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Luego cuelgue estos carteles por el aula, o pida a los alumnos que los presenten ante el grupo. Esta actividad puede ser de particular interés para los alumnos si en el grupo hay otros que provengan de diferentes países y culturas. Devuelva los "positivogramas" llenos para que sus "dueños" los conserven. Las placas pueden colocarse sobre las mesas o escritorios de los alumnos durante las primeras semanas de clases. Smuin [ Whisler y McCombs [ Middle school advisement programo The art I!

COMBS Trata a los maestros con respeto y cortesía. Cuando hables con ellos, haz contacto ocular y usa un lenguaje apropiado. Si un maestro parece enojado o irritable en clase, no lo tomes como algo personal. Los maestros son humanos; tienen días buenos y malos, como cualquier otra persona. Trabaja duro. Haz cumplidos a las personas por sus características positivas.

Evita recordar a las personas sus cualidades negativas o las cosas malas que les han sucedido. Trata a las personas con una cortesía elemental. Esta investigación muestra, por ejemplo, que las reglas y los procedimientos que se declaran y se refuerzan de manera explícita generan un clima que conduce al aprendizaje. La mayoría de los educadores entienden la importancia de involucrar a los alumnos en la toma de decisiones acerca del ambiente en el aula.

Los apartados que se presentan a continuación tratan estrategias para establecer una sensación de comodidad y orden en el aula. NASSP Breaking ranks, p. Teaching students to read through their individual learning styles. Introduzca el concepto de los "corchetes" Marzano y Arredondo []. TacticsJor thinking, Poner entre corchetes es un proceso para mantener el enfoque y la atención al bloquear,de forma consciente,las distracciones. En elprimerpaso,el aprendedor reconoce que ya es momento de poner atención. Puede usar esta caja de manera figurativa o puede tener sobre su escritorio una caja para este fin.


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En la figura 1. Comienzo de la clase. Procedimientos de instrucción. Procedimientos 9. Para comunicar las tareas. Revisión de tareas en la clase. Procedimientos de calificación.

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Comentarios académicos. Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes y percepciones positivas acerca del ambiente en el aula.. Fisher et al.

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Teaching behaviors, academic learning time and student achievement. Evertson et al. Organizing and managing the elementary classroom. Maslow []. Edmonds [ "Programs of school improvement". Carbo, Dunn y Dunn Hanson, Silver y Strong Teaching styles and strategies.

Es dificil aprender cuando uno se siente inseguro en10 fisico o en 10 sicológico. Esta descripción puede incluir una lista de control que los alumnos puedan consultar después. Haga que el trabajo de ese equipo sea optimizar de alguna manera la apariencia o el acomodo del aula.

Puede alentar a los alumnos para que examinen diferentes actividades por ejemplo hacer la tarea, limpiar un salón o arreglar una bicicleta con el fin de descubrir lo que necesitan para"estar cómodos. Muchos alumnos parecían "disolverse en eL ambiente" durante las discusiones o sóLo ofrecer ideas cuando se les pedía. Después de reflexionar un poco, se dio cuenta de que conocía varias estrategias que trataban este problema; simplemente no las usaba con frecuencia.

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Decidió hacer un esfuerzo consciente para usar estas estrategias, como registrar las ideas de los alumnos en eL pizarrón y escribir sus nombres junto a las ideas, recordar las ideas de los alumnos y referirse a ellas en una ocasión posterior por ejemplo: "Ayer. Amalia dijo que no estaba de acuerdo con". Como el señor Valdivia esperaba. Decidió crear oportunidades para que los alumnos se conocieran entre ellos. Comenzó pidiendo a Los alumnos que jugaran un "juego de nombres" con rimas, el que suele jugarse en las escuelas primarias.

A los aLumnos les pareció gracioso jugar un juego "de niños", pero también comenzaron a aprender y usar los nombres de cada uno.

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El señor Vergara estaba muy complacido aL notar que, una vez que Los alumnos se hablaban por sus nombres. Tercero, los alumnos deben entender con claridad10 que se les pide que hagan; si los alumnos no entienden una tareapero de todas maneras tratan de hacerla,es probable que sus esfuerzos seandesconcentradosy poco efectivos. Las siguientes estrategiasson unas pocas de las muchas maneras en las que un maestro puede ayudar a los alumnos a desarrollary mantener actitudes y percepciones positivas acerca de las tareas.

Ayude a los alumnos a entender que el aprendizaje se ve influenciado por las actitudes y percepciones relacionadas con las tareas en el aula Es importante que los alumnos entiendan que sus actitudes y percepciones acerca de las tareas en el aula tienen una influencia significativa en 10 que aprenden de esas tareas. También es importante que entiendan que mantener actitudes y percepciones positivas hacia las tareas es una responsabilidad que comparten maestros y alumnos.

Luego pida a los alumnos que compartan sus experiencias y las estrategias que han funcionado para mejorar su aprendizaje. Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes y percepciones positivas acerca de las tareas en el aula Un director de escuela utiliza la ceremonia de regreso a clases como una oportunidad para presentar el modelo de Dimensiones del aprendizaje. Hace notar el papel de los profesores al ayudar a los alumnos a adquirir, integrar, extender y usar el conocimiento y obtiene la ayuda de los padres para optimizar las actitudes de los alumnos hacia el aprendizaje.

A lo largo del año, el boletín de la escuela incluye sugerencias para que los padres optimicen las actitudes de los alumnos. NASSP []. Percibir las tareas como algo valioso e interesante 2. Esto significa que los alumnos consideran que las tareas son valiosas porque pueden confiar en que el maestro sólo asigna tareas que son valiosas. Como cualquier relación de confianza,la confianza académica sólo se puede desarrollar al paso del tiempo. Requiere que los alumnos tengan con los maestros experiencias consistentes en las que lleguen a ver el valor de las tareas asignadas.

Por ejemplo, puede ser dificil que los alumnos entiendan por qué es importante aprender acerca de la crisis de los misiles en Cuba. Hay numerosas maneras de dar opciones a los alumnos y mantener el rigor académico de una tarea. Aunque puede ser que al principio los alumnos no estén interesados en el contenido, usted puede provocar su interés con una anécdota. Para ayudar a los alUllUlos a desarrollar actitudes y percepciones positivas acerca de las tareas en el aula Brookhover et al. School social systems and student achíevement. Silver y Robinson J.

Dimensiones del aprendizaje. manual del maestro

Diversity and motivatíon. McCombs y Whisler ]. The leamer-centered classroom and school. Markus y Wurf ]. Con el paso del tiempo, puede ser que los maestros prefieran dar a los alumnos la oportunidad de generar sus propias tareas, con base en sus intereses personales.

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